该工程项目实施时间为三年，共四个提升阶段，具体如下：

第一阶段：组建队伍，开展发展现状的专业诊断。

在全省遴选项目负责人和学科专家组成专业支持队伍，深入长桥中学进行现场诊断，包括与管理团队交流、查看学校相关教学资料；走进课堂现场听课、与教师学生调研座谈，了解长桥中学的教育教学现状，分析在办学理念、课程实施与管理、课堂教学、教师队伍建设等方面的传统优势和瓶颈问题。在精准把脉、充分了解和掌握学校情况的基础上，形成符合长桥中学实际的质量提升框架思路。

第二阶段：梳理问题，形成质量提升的专业方案。

长桥中学的质量提升是一个系统工程。经过专家组现场调研分析，达成如下共识：长中质量提升的前提是解放思想、更新观念，重点是课堂教学转型，关键是精细化管理，根本是教师队伍建设。为此，质量提升必须在以下几个方面持续发力。

第一，把切实转变课程和教学观放在首位。要开展教育思想大讨论，展开全校大学习，引导教师更新思想、转变观念。要切实改变当前课堂上一讲到底、包办代替、课后加班加点、机械训练的高耗低效现象。要通过改变教学方式，激发学生学习的主动性，设法让学生积极动脑、动口、动手。只有学生想起来、说起来、做起来，成为学习的主人，才能真正提高课堂教学的质量。

第二，聚焦课堂这个质量提升主阵地，精准把控课堂上的四十分钟。认真研读课程目标和课堂教材，做到精心备课和认真上课，精选学习和训练内容，提高课堂教学的效益和效率。更新教学质量观，聚焦核心素养，把学科育人、立德树人放在突出位置，找准并且提高课堂教学的方向感和价值感。

   第三，切实转变学生观，破除生源决定论。深入研究学生，研究学生的成长规律和学习规律、挖掘学生的学习潜能、发挥自主学习的积极性。 针对不同学习群体，尝试采取差异化的教学方式，积极实施分层教学和辅导，稳中间、抓两头，提优补差，让每一个学生在原有的基础上获得最好的发展。

第四，加强课程与教学的科学化、精细化管理。改变粗放式管理的现状，狠抓学科组、备课组等基层教学组织的建设，开展经常性的学科研究活动，学习借鉴先进地区的经验，采取有效措施，提高集体备课的质量。通过绩效考核、专项奖励等措施，奖勤罚懒，让在教书育人、质量提升方面做出奉献的教师有光荣感、成就感。

第五，全方位强化教师队伍建设。打开学校大门，让教师更多地走出去、引进来，拓宽教师的教育教学视野。通过专家讲座、同行交流、外出考察、结对学习等办法，促进教师解放思想，开拓视野，增加自我发展的主动性。指导教师进行基于问题的反思与研究，为教师在课堂教学、课题研究、专业写作等方面搭建平台，提供支持，让他们在研究中获得职业的幸福感与尊严感。

第三阶段：统分结合，形成科学高效的行动方案。  

1.有总有分的组织架构。建立综合协调组和语、数、英、政、史、物、化七个学科指导组。综合协调组负责质量提升工程的整体规划协调，阶段推进；负责项目绩效的评估和督查；负责全校教师普适性的研修培训、教研活动的策划推进。七个学科指导组以工作室的方式展开工作，受邀的学科导师即工作室领衔人，带领学校学科教师有计划地开展各类活动，落实质量提升的各项措施。学科教研组长一般为工作室联系人，负责与导师的工作协调衔接。

2.统分结合的活动推进。综合组每年制定整体计划，安排每年四次（每学期期初、期终）的相对集中统一的活动，开展全员教师的培训，部署学期专业支持工作的总体要求，小结学期和学年的阶段性工作。导师根据项目总体目标要求，与小组成员协商制定具体的年度计划，每年初提交项目综合组备案，便于整体协调推进。

3.有多有少的活动时间：语文、数学、英语三个学科全学年活动15次左右。政治、历史、物理、化学学科，全学年活动10次左右。学科活动以现场活动为主，特殊情况下也可以线上活动。

第四阶段：小结反思，开展项目的结项活动。

以每年一次的小结评估为基础，在为期三年的专业支持活动结束之时，开展项目整体评估和结项活动。针对项目设计的提升目标，开展反思总结，评估绩效，形成可资借鉴的总结报告。

（因培训涉及到协调各方面原因，考虑到各类不可抗力因素，实际实施时以通知为准。）