摘要：

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

综合实践课的选题必须以学生为本，联系学生的生活，从生活中选定主题，让学生关注社会、体验社会角色，让学生健康愉悦、智慧而有创意地生活。由于课程具有开放性的特点，给教师和学生都留有更多创新和发展的空间，因此不少教师都想带领学生一起尝试和体验这门新的课程。在我们的综合实践活动过程中，学生更是离不开实践方法和研究方法的指导。

关键词：综合实践活动；问题意识；选题方式；小学

所谓话题就是指谈话的题目；谈论的主题。语出明无名氏《白兔记•团圆》：“贫者休要相轻弃，否极终有泰时，留与人间作话题。”

虽然我们在上课时，也讲话题意识。这节课的主题是什么？我们的话题从何而来，可能在上语文、数学、英语或是我们有教材的课程而言，话题不是问题，只要仔细研读教材和教参，抓住本节课的重、难点，从一节课中就能很自然地提炼出一个话题。老师围绕此话题设计不同的活动形式，一节好课就产生了。

一、细致入微，放大学习中的小问题

在我们的学习中会遇到很多问题，但如何将问题变成合适的课题，何让学生在这节课中有所收获，有所感悟，就成为我们最大的难题。

一次偶然的机会，我发现低、中年级学生对铅笔的浪费现象尤为严重，很多铅笔头被毫不吝啬地扔进了垃圾桶，造成了极大的浪费。如何让学生明白浪费的严重性，也让学生知道如何做才能避免浪费，于是《让铅笔头重生》这个课题就诞生了。虽然在制作铅笔加长器过程中遇到了很多问题和困难，学生原以为会很简单，但在实验过程中却发现了很多问题，不是所有的纸张都适合制作加长器的，而且卷纸的方法很重要，在第一次实验时几乎没有几组制作出合格的加长器。学生在实验汇报时也进行了总结和反思。这就是综合实践课的魅力所在，无论成功与否，都能让学生在实践过程中享受发现问题、解决问题的快乐与成功。

基于综研课的特殊性、灵活性和生活性，也就决定了课题选择的灵活性和生活性，要根据学生实际出发，要查阅相关铅笔加长器的制作流程和相关的理论知识，为教学重难点的确立明确了方向。

到了中高年级，当学生开始用钢笔写字时，我又发现当学生写错字时，通常大家会使用沙橡皮、胶带纸，但还是发现学生在擦的过程中状况百出，不是擦不干净，就是将作业本擦出一个个破洞。“为什么会出现这样的问题吗？”老师就带着学生们一起来研究“擦”的学问，解决擦的过程中遇到的那些小问题。用沙橡皮时要注意橡皮的干净，要控制擦的速度、力度和角度.....原来一块小小的橡皮，使用起来也藏着这么多的学问，

二、集思广益，解决生活中的小麻烦

生活中，我们会遇到很多这样那样的问题，会给我们带来很多不便或麻烦。如何将这些麻烦变成我们的研究课题，就需要老师们发挥自己的特长，多多观察生活，你会发现原来生活中有许多我们可以用来研究的小话题。

大蒜（头）是我们烹饪美味佳肴必不可少的调味食材，虽然有些同学不喜欢它的味道，但都有过帮助父母剥大蒜的经历，大家在剥大蒜时会觉得不好剥，总觉得指甲短，剥得手指都疼。看来，剥大蒜不是件容易的事情，那有没有什么更好、更快捷的办法去掉大蒜皮的呢？为此，生活中的小窍门——巧剥大蒜就应用而生了。

我们在日常生活中要注意细心观察，要大胆尝试，并将我们所得的经验去解决想似的问题。并在实践过程中不断总结归纳，这样才能帮我们能快地解决问题，更好地生活。

    生活中你是不是经常遇到这样的烦恼呢？握手时一不留神被对方的“热情”电到；开门时一不小心被门把手的“敏感”传染；脱毛衣时又会被“火花四射”的精彩场面震撼；梳头发时还会发现头发会自由飞翔，无拘无束……这一系列的现象都是静电惹的祸。静电是如何产生的呢？生活中有哪些静电现象？哪些材料会产生静电呢？静电给我们的生活造成了哪些困扰呢？如何利用静电的特点为我们的生活服务呢？《神奇的静电》这一课就通过丰富多样的实验和活动，让学生全方位地了解了静电，其实静电没有那么可怕，只要知己知彼，方能将静电为我所用！

三、将计就计，共议学科中的小困惑

一节课总会遇到这样或那样的问题，有些问题可能仅仅是个问题，无关痛痒，但有些问题可能关系到成败，如果处理得当这节课会顺畅无比，处理不及时则有可能变成绊脚石，会直接影响你的上课效果。所以老师的适时点拨非常重要。综合实践活动这门课程就是要将学生在课堂上经常忽略掉的环节，通过一个切入口让学生发现问题，并试着去解决问题，为接下来的学习积累更多的体验和方法。

学生问题意识的强弱，对其发现问题、提出问题和解决问题起到了决定性的作用，而其是否能够发掘出自身更多的创造力也在问题意识中有所体现，所以，对学生问题意识的培养就显得无比重要。

一节美术课上，欧阳老师正在给孩子们上《衍纸的乐趣》。老师通过一幅幅精美研制作品的展示，理论讲解等多种形式引出了这节课的内容，如何通过卷一卷粘一粘将一张张细长的小纸条粘成一幅幅栩栩如生的衍纸作品。这节课就学简单的花朵制作，老师示范了一个水滴卷的做法，并将已经准备好的八个水滴卷放在造型版上，用胶水一粘，瞬间就变成了一朵娇艳美丽的小花。欧阳老师一声令下，坐在下面的学生已经按捺不住好奇心跃跃欲试了。他们有的负责卷，有的负责粘，看起来合作愉快。老师在小组间来回巡视，走动，观察着，时而弯弯唇，时而皱皱眉，但并不去提醒。在大家的忙碌中，时间已过去大半，老师也拿着她的“战利品”回来了。

四、与时俱进，聚焦社会上的热点话题

让学生联系生活实际，关注社会、体验社会角色，让学生健康愉悦、智慧而有创意的生活是我们开设综合实践课的宗旨，也是我们选题遵循的原则。

每年的开学初，老师们都会因为各种原因帮我们调整座位，虽然老师煞费苦心，可是还是有一些同学对自己的座位不太满意。所以在很长一段时间座位的问题就成了我们特别关注的话题。

大家还记得2019年春晚上，沈腾他们演的那个《抢座》的小品了吗？这个故事讲了：开学时几个家长在教室里各自为自己孩子争抢他们最为满意的座位，其中一个家长用尽各种小手段将其他家长的孩子安排去了其它的位置，最后将坐前排中心的位置留给了自己的孩子。但最后却被老师告知他走错班级的一件事。

看来，座位不仅是孩子关心的话题，更是家长们茶余饭后一直纠结和谈论的话题。那究竟什么样的座位才是好座位呢？哪些因素是制约一个座位好坏的缘由？每个人对好座位的理解是否一致呢？《座位那些事》这一课，作为经验丰富的班主任邹老师一改以往的做法，让学生各抒己见，发表自己的见解和想法。有的说前面的座位好，可以将老师的板书看的清清楚楚，也能受到老师的关注；有的却说前面的座位不好，因为离讲台太近，粉笔灰污染太大，电脑屏幕损害视力；有的愿意和成绩好的同学做同桌，这样可以向好同学学习，以此来激励自己； 有的却不愿意找学霸做同桌，他们觉得这样会给自己造成很大的压力，会成为老师每天对比的对象……

同样的位置，有的人喜欢，有的人却不喜欢。什么样的座位是好座位？其实没有什么是绝对的。冷暖自知，只有从学生的实际出发，为自己着想的同时也要考虑他人。让学生养成换位思考的好品质应该是这节课的真正目的。

总而言之，在综合实践课堂上，我们要让学生能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，当学生掌握了科学的方法，那学生活动起来就会游刃有余，活动也得以顺利地开展。

参考文献：

1．郭元祥：《综合实践活动课程——设计与实施》，首都师范大学出版社，2001； 　　

2．张华：《综合实践活动课程选题研究》，教育发展研究, 2008.2； 　　

3．刘丽群：《试论综合实践活动的主题设计》，湖南教育,2007.5； 　　

4．欧益生、张建芳：《综合实践活动课程常态化实施实践与研究》，浙江教育出版社，2006.10。

——本文发表于省级刊物《小学生》